仔細想一想老師為什么會對他們所教的課程了解得那么多。人們經常問我：“那些糟糕透頂的小語法規(guī)則那么多，你到底是怎么記住的?”答案非常簡單。我給別人講就講了25年．我當然對這些微妙復雜的語法規(guī)則了如指掌。假如你剛剛從大學的英語專修課上畢業(yè)，你能掌握完美的語法規(guī)則嗎?不可能!假如你剛剛從大學的哲學系畢業(yè)，你能把康德、亞里士多德和叔本華等的理論熟記于胸嗎？不可能。我是在教別人的過程中更為詳細地、更為深入地學會了這些東西。

　　雖然具體的數字有著微小的差異，但在過去的15年中所進行的所有腦力測驗一致表明：學生只能吸收老師在10％。如果學生自己閱讀材料，那么收率將急速提高到70％。如果學生再將所學的內容教給別人，無論他是扮演一個老師的角色，還是在合作性的學習情境下講授，孩子將掌握有關內容90％。因此這一理念就非常明顯：我們越是把孩子放在老師的位置上，他們學會的東西也就越多。

　　從孩子很小的時候我們就可以開始培養(yǎng)孩子“扮演老師”的習慣。使用在隨后的幾頁中所討論的幾項建議，孩子就可以開發(fā)技能，這些技能以后將使他躍升至班里領袖人物的位置上，從而使他承擔指導性的、領導性的責任。通過“扮演老師”這一角色，孩子就可以非?？焖俚匚账鶎W的知識。

　　去年，我的女兒和她的幾個朋友還是中學生，她們在學習非常困難的微積分課程，偏巧遇到的老師又是一位不愿意在課堂時間之外給孩子提供幫助的先生，致使學習變得更加困難。這些學生幾個月后就要奔赴美國各地的重點學校上大學了，可就在這一段時間，孩子們對她們當時正在學習的課程簡直無所適從。就在考試的前兩天，她們聚集在一起，舉行了一個臨時抱佛腳的小組學習會，在會上大家輪流把自己所理解的微積分的方方面面與其他人進行交流。他們解釋、學習、再解釋、再學習，解決微積分問題所需要的知識就開始被大家融會貫通了?；旧峡梢哉f，通過扮演老師的角色，她們都教會了自己可能算得上中學里最費力的一門課程。

　　如果父母記住了學習中10%---70%---90%的規(guī)律，他們就會迫不及待地把孩子放在適當的情景中，以便孩子能有機會扮演老師的角色。在現代課堂教學中，老師不再是“先知”，而日漸成為學生的“指導者”，這一一來，對天才兒童來說，“扮演老師”的能力也將會變得越來越重要。

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