災(zāi)區(qū)兒童心理健康堪憂

　　日前，臺灣心理專家金韻蓉趕赴綿竹災(zāi)區(qū)，與災(zāi)區(qū)兒童開展了一次特殊的心理交流。金韻蓉認為與剛剛經(jīng)歷過災(zāi)難的孩子進行溝通要特別講究技巧，不能直接提醒他們的痛苦。當金韻蓉問到孩子們長大后的夢想，孩子們不約而同地選擇了長大后要當解放軍，但是被問及是否知道地震是怎么回事時，大多數(shù)孩子都說不出正確答案。好幾個孩子都認為地震是因為人類不保護地球，不愛護環(huán)境，亂扔垃圾所致。一位13歲的男孩甚至覺得是小孩不乖引發(fā)地震。在之后進行的心理測試中，孩子內(nèi)心的恐懼和不安不經(jīng)意地流露出來。

　　13歲的王友君畫了兩幢房子，一座是完好的，一座是倒塌了的。金韻蓉對此作出心理學解釋：“用黑色畫房子，天上的太陽是空心的，地上的小草筆觸潦草，這些都反映出這個孩子對剛剛過去的地震的恐懼，內(nèi)心缺乏安全感?！蹦昙o稍大些的付孟也畫的是重建后的家，還懂事地在畫上寫著“我希望我們能東山再起”。然而金韻蓉在畫中也看出了這個孩子堅強背后的恐慌：“他在天空、云朵和樹上都做了很多修飾，只有‘家’是草草帶過的?！?/P>

　　金韻蓉還通過孩子們畫畫時選擇的顏色做出心理學診斷：“黑色是最沉重的色彩，白色則反映出對未來的迷茫。選擇黑白色的孩子不是最令人擔心的，因為選擇黑白色是災(zāi)后的正常反應(yīng)，通過心理治療很容易得到緩解。最讓人擔心的是選擇藍色的孩子，藍色代表很深的憂郁，不屬于他們這個年齡。粉色和紅色則是積極的顏色，象征安全感?！?/P>

　　金韻蓉在綿竹與災(zāi)區(qū)孩子進行心理互動后說：“現(xiàn)階段讓孩子們盡快恢復(fù)心理創(chuàng)傷的最好辦法是讓他們早點擺脫非正常的生活環(huán)境，早點回到學校回到同學中間?！蓖瑫r，金韻蓉指出：“災(zāi)區(qū)孩子若達到心理完全康復(fù)，可能需要7年或更長的時間，我們必須制定長期的心理救助計劃幫助他們康復(fù)。”

　　如何開展震后兒童心理干預(yù)

　　據(jù)專家分析，目前災(zāi)區(qū)兒童心理問題主要表現(xiàn)為兩類，一是教室沒塌、沒有受傷的孩子，表現(xiàn)出強烈的恐懼；另一類是失去父母或家人的孩子極度悲傷，開始回避人際關(guān)系，不與別人進行交流。臺灣9·21大地震后，臺灣學者對災(zāi)后精神影響和心理治療進行了不少研究。臺灣資深心理學家鄭石巖先生在《教師如何輔導(dǎo)震災(zāi)后的兒童》一書中指出了震后兒童心理干預(yù)和心理治療工作重點，或許值得我們參考。

　　其一，作好大人心理輔導(dǎo)工作。兒童經(jīng)過強烈地震或災(zāi)難之后，心靈上會留下恐懼，大人也不例外。正因如此，大人會在不經(jīng)意中表現(xiàn)出不安、沮喪等不良情緒，增加孩子的創(chuàng)傷和陰影。因此，對大人的心理輔導(dǎo)不容忽視，要避免把大人的恐懼和不安傳輸給孩子，而加深其懼怕心理。

　　其二，向孩子澄清災(zāi)難真相。讓孩子了解地震發(fā)生的原因，地震是地殼運動引發(fā)的自然災(zāi)害，而不是人類的錯，要正確面對災(zāi)難。幫孩子理清恐懼的來源，一是災(zāi)害來襲時的強烈震撼與沖擊直接威脅安全，傷及生命，身心同時受創(chuàng)；二是周邊人在受災(zāi)時的恐懼、尖叫和呼喊，特別是平時被認為能保護全家安全的父母或家人頓時變得驚恐、脆弱，破壞了安全感?？蓭ьI(lǐng)孩子宣泄恐懼情緒，作自我嘲笑，說明懼怕的非合理性和自我嘲笑的價值。

　　其三，關(guān)愛受災(zāi)兒童，特別是孤兒。對經(jīng)歷過災(zāi)難特別是失去了親人、老師、同學的兒童進行心理援助極為重要。將父母或親人罹難的兒童列入個案輔導(dǎo)，了解其心情和遭遇，給予必要的安慰和同情，并適當設(shè)計一些團體活動，如表演、討論、合作學習、角色扮演等，引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移其哀思和傷痛，協(xié)助其適應(yīng)學習環(huán)境。

　　其四，妥善安排防震教育。地震余震隨時可能來襲，向孩子宣傳防震自救知識，并聯(lián)合大人進行防震演習非常重要。大人在地震時驚慌失措，會影響到孩子，因此大人在地震時要控制情緒，給孩子作好的榜樣。大地震中受創(chuàng)的孩子，壓力未得到緩解，在演練時容易產(chǎn)生嚴重的情緒反應(yīng)，如慌張失措，嚎啕大哭，應(yīng)對之及時進行心理疏導(dǎo)和治療。

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