我們每個人都在教學的旅行中不斷成長，這個成長離不開幼兒園整體的不斷進取的環(huán)境，領(lǐng)導的支持、鼓勵，同志間的幫助，在這種寬松、信任的氛圍中，我們真正要做的就是在教學中不斷的思考，使之更自覺的把理論與實踐相結(jié)合，更理性的認識自己的教育實踐。從而提高自己的教育教學實踐能力。

    二期課改的大潮推動著實驗幼兒園前進的步伐，我園實施了新課程。這對于我來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，面對新課程教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方式的改變，孩子學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)等，我感到迫切需要提高自身素質(zhì)。

    我認真學習新課程并嘗試以自己的理解在工作中加以詮釋，我認識到在教學過程中，教師不應該再扮演演講者的角色，而應該做孩子的引路人。學習真正的主人應該是孩子，教師的責任就是要把孩子培養(yǎng)成探究者、實踐者。所以，要喚醒孩子主動探究的意識。只有這樣，才能使孩子自主地動腦、動口、動手……使自己全身心地投入到學習中去。因此，我在教學過程中更多以多種方式的啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，收集信息。探究解決問題的方法等，從而激發(fā)孩子的學習的興趣與能力。在教學中我學習研究大班幼兒年齡特點，掌握幼兒身心發(fā)展特點，促進幼兒發(fā)展。鼓勵幼兒積極參與環(huán)境布置，自主制作。讓幼兒體驗成功，培養(yǎng)自信心。注意個別幼兒，針對家長要求，有側(cè)重的進行個別教育。開展了多個由幼兒自發(fā)生成的探索型主題活動：亮眼看世界，各種各樣的房子，我的動物朋友等。

    如：各種各樣的房子。我園門口就有一片南門最老的民居，我們在活動中帶領(lǐng)孩子們幾次到這片老房子中觀察，體驗，并用自己的方式加以表達。在走出去看老房子的過程中，我并沒有強求孩子按照我的思路進行觀察，而是鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，向房主人詢問，了解答案等，事實證明，孩子們的視野和我們常規(guī)的觀察大不一樣，他們會注意到門上白蟻蛀的小洞，屋檐下的梯子，屋頂上的小草等等，正是這些生動的東西讓孩子們了解了老房子的“老”，而且我覺得我也是學會了從他們的視野去觀察這些現(xiàn)象，孩子們也是我的老師，我也從中體驗著孩子們發(fā)現(xiàn)的快樂，我收獲孩子們笑臉的喜悅，也提高自己的教育教學實踐能力。

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