兒童水墨畫作為一種特定的、有效的繪畫方式和表達(dá)風(fēng)格，對幼兒進(jìn)行基本的國粹熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)奠定起到了不可比擬的作用。我們這學(xué)期興趣班共開展了7次活動，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大班的幼兒已能正確掌握國畫中毛筆的拿法，已接觸到了濃淡墨的變化，顏色的調(diào)配及多方面的知識技能，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，下面就是我對大班興趣班的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的一些匯報(bào)。

    一、循序漸進(jìn)注重幼兒的發(fā)展情況。

    水墨畫是以筆法為指導(dǎo)，結(jié)合墨法的功能，線條簡練、概括，墨色豐富，變幻無窮。要讓幼兒運(yùn)用這種藝術(shù)特性表達(dá)內(nèi)心的感受，成為創(chuàng)作的沖動，必須正確把握幼兒學(xué)習(xí)的可接受性。可我們大班幼兒還是第一次學(xué)習(xí)水墨畫，對水墨畫還不是很了解，平時(shí)了解最多的就是蠟筆畫，所以我們將幼兒水墨畫定位在讓幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)技能、技巧上，這種創(chuàng)作基于幼兒對筆法、墨法的初步了解，操作中應(yīng)考慮技能的傳授必須融入創(chuàng)作之中，以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒參加活動的內(nèi)在動機(jī)。本著以幼兒為本的思想，貫徹游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的方針，借鑒蠟筆畫的教學(xué)方法來探索水墨畫教學(xué)的內(nèi)容及要求。我們教師是幼兒創(chuàng)作的伙伴和合作者，以循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)幼兒了解水墨畫，掌握水墨畫的各種技能，

    二、注重規(guī)律，強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)在動力的開發(fā)

    實(shí)踐中我們感到，興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。幼兒對水墨畫一旦有了興趣，注意力往往特別集中，觀察范例仔細(xì)，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點(diǎn)，大膽地、無拘無束地把事物的感受，結(jié)合自己的想象，用獨(dú)特的語言表現(xiàn)出來，教師應(yīng)注意“興趣的鞏固”，做到激發(fā)興趣、順其自然、因勢利導(dǎo)、鞏固興趣。讓孩子們把繪畫當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來也就十分投入、大膽、無拘無束。在幼兒的創(chuàng)作過程中，我們時(shí)時(shí)以幼兒的興趣為教師的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要予以滿足，其次要考慮不同幼兒的個(gè)體需要，多種教育策略的運(yùn)用，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)能力 。

    三、教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用。

    1、運(yùn)用情感激勵(lì)法，“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維，為幼兒主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，水墨畫有著它獨(dú)特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要激勵(lì)幼兒"大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯(cuò)了也不要緊"。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

    2、評價(jià)發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。水墨畫作品是幼兒自己對所命題的內(nèi)容真實(shí)反映和特有認(rèn)識，應(yīng)該說蹣跚學(xué)步的每個(gè)腳印都是讓人欣喜的。在評價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。不能用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，并引導(dǎo)圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵(lì)幼兒始終以自己獨(dú)特的思考創(chuàng)造性地去完成每一幅作品，孩子們會從老師的評價(jià)中獲得更多的啟示。

    3、經(jīng)驗(yàn)遷移法的運(yùn)用，勾起兒童的想象和創(chuàng)造。在水墨畫教育活動中，我們感到水墨畫的構(gòu)圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中運(yùn)用圓形、方形、長方形等形狀的組合與變形，即可成為一個(gè)完整物體，這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運(yùn)用構(gòu)圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品，既學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造能力。色彩組合和造型組合也是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要方法，它是根據(jù)幼兒獲得知識的可能性而設(shè)計(jì)的，在實(shí)踐中我們得到了印證，獲得了很多啟示。

    四、教師對幼兒水墨畫創(chuàng)作的指導(dǎo)作用

    大班水墨畫活動以新型的、民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，通過輕松、和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒玩中學(xué)、學(xué)中畫，我們力圖體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的教學(xué)思想，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，無拘無束、自由快樂地學(xué)習(xí)、活動，充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的自主精神，幼兒比以前更自信、更大膽、更愉快了，真正成了活動的主人，教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，游戲活動的“伙伴”。

    通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我們教師也學(xué)到了不少關(guān)于水墨畫的知識以及技能，幼兒學(xué)的快樂我們也快樂。但在這其中也有許多的不足之處，希望在以后的教學(xué)活動中能夠提高。

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