小班教案《不跟陌生人走》

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  設(shè)計(jì)思路

 

  新人園幼兒,總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時(shí),每位家長(zhǎng)都急切地想第一個(gè)接到自己的寶寶,有的家庭是多名成員同時(shí)來接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接,明天爺爺奶奶接,后天又是叔叔阿姨接。眾多家長(zhǎng)陌生的面孔.給教師接待離園工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí),我們也感覺到,在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我采取設(shè)置情境的方法,讓幼兒在其中獲得親身體驗(yàn),并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺的自護(hù)行為,養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是,便有了《不跟陌生人走》的活動(dòng)。

 

  活動(dòng)目標(biāo)

 

  1.知道不能跟陌生人走。

 

  2.模擬體驗(yàn)離園情景,知道老師叫到名字,再站起有禮貌地離班。

 

 

  活動(dòng)準(zhǔn)備

 

  一位陌生人由其他班教師扮演,零食若干。

 

  活動(dòng)過程

 

  1.情景體驗(yàn):陌生人走進(jìn)班里來接小朋友

 

  陌生人:我接毛毛和東東。

 

  這兩名小朋友坐著不動(dòng),只是懷疑地看著陌生人。

 

  陌生人:我是你們媽媽的同事,我?guī)砹嗽S多好吃的,跟我走吧,我把好吃的都分給你們,好嗎?(陌生人拿出幾個(gè)包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時(shí)。毛毛和東東看到食物后馬上站起來,走向陌生人。又有四五個(gè)小朋友也跟著走向陌生人,還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

 

  陌生人:還有誰想跟我們一起走?我們還要去游樂場(chǎng)玩呢!(又有兩個(gè)小朋友站起來.跟隨陌生人往外走。)

 

  教師:(攔住)你們干什么去啊?你們認(rèn)識(shí)她嗎?

 

  幼兒搖搖頭。

 

  教師:這位阿姨,你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?

 

  陌生人:不知道。

 

  教師:你知道小朋友們的家住在哪里嗎?

 

  陌生人:不知道。

 

  教師:這位阿姨不認(rèn)識(shí)你們的媽媽,不知道你們的家住在哪里,你們還能跟她走嗎?

 

  幼兒:不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。

 

  2.提問引導(dǎo)

 

  教師:為什么不能跟她走呢?

 

  幼兒:她不認(rèn)識(shí)我的媽媽。

 

  幼兒:她不認(rèn)識(shí)我的家。

 

  幼兒:我媽媽說:壞人會(huì)把小孩賣到農(nóng)村,不讓回家。

 

  教師:阿姨要是給你們糖吃,你跟她走嗎?

 

  幼兒:不走。

 

  幼兒:好吃的里可能有毒藥。

 

  教師:阿姨帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩,你去嗎?

 

  幼兒:不去。

 

  3.小結(jié)

 

  教師:不認(rèn)識(shí)的人就是陌生人。陌生人來接時(shí),小朋友千萬不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要帶我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩兒,我們也不要跟著走,我們要等誰來接才走呢?

 

  幼兒:等爸爸媽媽來接。

 

  教師:對(duì)!只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時(shí)候不要著急,要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來接時(shí),你們也不要著急,要等老師看到你的爸爸媽媽后,叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。

 

  4、教師自然引出兒歌《媽媽沒來我不急》,引導(dǎo)幼兒一起朗誦。

 

  5、幼兒模擬體驗(yàn)離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來離開座位,自然走到院子里游戲?;顒?dòng)自然結(jié)束。

 

  附兒歌:《媽媽沒來我不急》

 

  幼兒園,門兒開.

 

  爸爸媽媽都接來。

 

  毛毛媽媽沒有來.

 

  急得毛毛哭起來。

 

  陌生人,走過來.

 

  干萬不要去理睬。

 

  別亂跑,慢等待.

 

  爸爸媽媽一定來。

 

  點(diǎn)評(píng)

 

  新小班剛剛?cè)雸@,幼兒哭鬧、家長(zhǎng)焦慮的現(xiàn)象,加重了早來園、晚離園環(huán)節(jié)的工作難度。雖說教師對(duì)于這兩大環(huán)節(jié)的工作早有心理準(zhǔn)備,但在應(yīng)對(duì)的過程中確也感到緊張和不安,生怕出現(xiàn)一些安全問題。我園一直注重對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng),教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí)非常強(qiáng)。針對(duì)上述問題,教師們及時(shí)采取了有效的措施加以解決。首先,幼兒園實(shí)行了接送卡制度,每張接送卡上都有幼兒及家人的合影,家長(zhǎng)持接送卡來接幼兒,教師依卡了解持卡人是否是孩子的家人.確認(rèn)后方可讓家長(zhǎng)接走,及時(shí)有效地緩解了教師對(duì)孩子家長(zhǎng)還不太熟悉的狀況。其次,教師精心設(shè)計(jì)了一系列教育活動(dòng).試圖通過活動(dòng)來提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。本活動(dòng)就是其中之一。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過程中,教師注重根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),利用情景設(shè)置法,具體形象地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景,讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受跟陌生人走的危害,使幼兒獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn),達(dá)到了教育的目的??梢哉f,整個(gè)活動(dòng)自然化、生活化,提升了幼兒的自我保護(hù)能力,并能幫助幼兒逐步建立起良好的離園常規(guī)。

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