所謂隨機教育，就是指在教師教育計劃之外的、隨客觀提供的教育情景而臨時組織進行的教育。在幼兒的一日活動中，生活活動處處不在,隨機的生活教育在幼兒園一日活動的教育過程中為何會產(chǎn)生良好的教育效果呢？這是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據(jù)幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。教師在生活教育中要牢牢地樹立隨機教育的觀念。

　　在幼兒園的一日活動中，有時我們不難看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，此時的教師可以馬上展開“手帕的使用”問題的討論。幼兒在親身的體驗之后，發(fā)現(xiàn)手帕可以幫助我們做那么多的事情，這樣遠比以往有計劃的作業(yè)活動 “認識手帕”時，教師則會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法要更能讓幼兒掌握接受。因為當教師在發(fā)現(xiàn)孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時，就及時隨機地對孩子進行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時我們之所以會錯過日?；顒又羞@些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。如有一次看見一位小朋友穿著鞋子踩在椅子上伸手取高處的物品，拿到后沒將椅子面擦干凈后就一屁股地坐在椅子上，隨即我就讓幼兒展開了討論。有的幼兒說：“這樣會把褲子給弄臟的，媽媽回家后罵的?！庇械挠變赫f：“我早晨看見阿姨在擦椅子，現(xiàn)在把椅子踩臟了，阿姨會傷心的。”……此時你一句我一句地幼兒們說得非常熱烈，“那怎么辦呢？”我又將幼兒拋過來的球還給了他們?！坝媚ú疾烈徊?。”“下次要脫了鞋子踩能踩到椅子上?！蓖ㄟ^這次討論之后，我班幼兒每次踩臟了椅子之后都會自己用抹布將椅面擦干凈。由此可見，教師要抓住那些稍縱即逝的教育時機，頭腦里必須牢牢地樹立起隨機教育的觀念。

　　在本月的秋游活動中，我又一次地捕捉到了隨機教育的機會。記得每一次外出活動，老師總是在事前做了大量的動員工作，告訴幼兒許多的注意事項，為何不讓幼兒自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來講講自己的感受呢？我就利用午睡前的一段時間讓幼兒展開了討論：明天秋游要準備些什么？從“我為老師來著裝”開始：有的幼兒提出了到外面去一定要穿得漂亮，女孩子認為穿裙子是最漂亮的，楊蕓說：“鄭老師，你明天穿裙子。”有個孩子就指出了：“明天我們是到農(nóng)民伯伯家去，又要坐汽車，穿裙子不方便，又要穿皮鞋，連褲襪又容易溝壞，我認為穿裙子不好。我認為還是穿跑鞋好?！薄按┡苄?，上面穿什么衣服呢？”“穿運動服最合適?！贝藭r陳玖發(fā)表了她的意見。最后孩子們通過討論一致認為外出秋游要穿比較方便的衣服，最好是運動服，下面穿運動鞋是最好的。第二天每個孩子都穿著舒適的衣服和鞋子來到幼兒園，這種隨機的教育，比老師百般的講述更易被幼兒掌握接受。

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