學(xué)前兒童的游戲

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  一、游戲的內(nèi)容的特點(diǎn)

  小班兒童的游戲,在很多地方還跟嬰兒的游戲差不多,游戲的主題更多是反映一些日常生活的事,一般總是摹仿大人的一些動(dòng)作。當(dāng)然,小班兒童已經(jīng)開(kāi)始不滿足于單純動(dòng)作的重復(fù),而是力圖賦予這些動(dòng)作以一定的意義。例如,小班兒童已不像嬰兒那樣只是把匙子放在布娃娃的嘴上,簡(jiǎn)單地重復(fù)喂的動(dòng)作,而且還力圖做出媽媽的樣子。

  在中班兒童的游戲中,經(jīng)常出現(xiàn)大人的一些勞動(dòng)和生活內(nèi)容,例如,反映大人的勞動(dòng)和家庭生活的“過(guò)家家”等游戲。

  大班兒童的游戲內(nèi)容更加豐富、更加復(fù)雜。在大班兒童的游戲中,已經(jīng)可以經(jīng)??吹椒从成鐣?huì)生活、關(guān)系的游戲,例如,“公共食堂”、“醫(yī)院”等游戲。

  舉個(gè)例子:小班兒童在作“醫(yī)院”的游戲時(shí),總是滿足于一些醫(yī)療用具如聽(tīng)診器、注射器、鑷子等等的運(yùn)用。而中班兒童則把“護(hù)士”和“病人”的關(guān)系作為“醫(yī)生”活動(dòng)的主要內(nèi)容。到了大班,開(kāi)始出現(xiàn)“醫(yī)生”對(duì)“病人”的無(wú)微不至的關(guān)懷等等。

  二、 從游戲的形式看

  小班兒童的游戲在很大程度上,受周?chē)挛锶?a href="http://epopstyle.com/tag/574.html" class="article_keyword" target="new" rel="help">玩具、材料等的直接支配。比如,小班兒童當(dāng)拿起橡皮管(聽(tīng)診器)的時(shí)候,就說(shuō)“我是大夫”,只是在聽(tīng)診器這個(gè)游戲材料的直接刺激下,兒童才體會(huì)著“醫(yī)生”這個(gè)角色的活動(dòng),如果沒(méi)有聽(tīng)診器,那兒童常常不可能扮演“醫(yī)生”這個(gè)角色。而且,小班兒童在游戲中發(fā)生糾紛,也往往是由于爭(zhēng)奪玩具或游戲材料而產(chǎn)生的。

  中班兒童的游戲,情況就不一樣了。中班兒童在進(jìn)行游戲的時(shí)候,一般都能從分配角色開(kāi)始,這就是說(shuō),兒童對(duì)自己的游戲活動(dòng)已經(jīng)有了初步的計(jì)劃性。他們已經(jīng)不像小班兒童那樣,只對(duì)游戲用具感興趣,而是力圖進(jìn)一步理解和表現(xiàn)自己所扮演的角色的意義和任務(wù)。例如,作“開(kāi)火車(chē)”游戲的時(shí)候,不是只滿足于搖搖手里的紅族,或“鳴鳴”地學(xué)火車(chē)叫,而是力圖體現(xiàn)開(kāi)火車(chē)過(guò)程中各種人物活動(dòng)的關(guān)系。游戲中的糾紛也常常發(fā)生在角色的分配上。

  大班兒童的游戲,有了更大的變化。大班兒童開(kāi)始能事先計(jì)算自己的游戲,商量分配游戲的角色。而且,也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),一般都能用游戲規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題。這時(shí)游戲中的糾紛常常是由于執(zhí)行游戲規(guī)則而引起的。

  三、其他特點(diǎn)

  小班兒童很容易受外界事物的影響,興趣常常轉(zhuǎn)變,在大多數(shù)情況下,對(duì)同一個(gè)游戲,往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘;中班兒童可以持續(xù)做一種游戲達(dá)40~5O分鐘;大班兒童往往在好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有興趣的游戲。

  小班兒童的游戲參加的人數(shù)很少,大多數(shù)喜歡做個(gè)人游戲,即便在一起玩參加人數(shù)也是很少的(2、3人);中班兒童游戲的集體則擴(kuò)大了;至于大班的游戲,常常是集體性的游戲,而且每一個(gè)角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動(dòng),從而能使彼此之間的行動(dòng)更加協(xié)調(diào)一致。

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