作為一種自主性情感，自信成為自主能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)和自主教育的前提。作為“精神世界的一朵鮮花”，自信可以產(chǎn)生積極的行為動機，在它的健康支配下，幼兒的自主將對自身的成長產(chǎn)生深遠的作用。而區(qū)角活動，以尊重幼兒的個體差異為優(yōu)勢，使幼兒在自由滿足中，在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

　　1．在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗是形成自信的基礎(chǔ)。自信的核心是自我，幼兒在主動的、積極的自我表現(xiàn)中形成自信，幼兒在集體活動中由于個體差異的存在和時間的限制，不可能允許每個幼兒充分地自我表現(xiàn)，而區(qū)角活動以其個別、獨立的性質(zhì)，公平地敞開胸懷，包容所有的孩子，讓他們在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。

　　楊豐宇小朋友思維靈活，理解力強，在區(qū)角活動中，他總是又快又對地完成活動內(nèi)容，總是把某一內(nèi)容玩到較高水平。區(qū)角活動給了他奔馳的空間，造就了他一顆自信而快活的心。與之相反，邵穎婷是一個怯生生的，不敢在眾人面前出大氣的女孩，區(qū)角正好給了她一個避羞的空間，盡管一套拼圖，玩得面紅耳赤還沒眉目，但是在三個時段的努力嘗試后，終于發(fā)出“我會了”的歡呼，體驗到成功的樂趣，開出了自信的花朵。

　　2．在區(qū)角活動中，積極的評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段。幼兒的自我雖已占據(jù)了他的腦海，卻很朦朧，他們往往通過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評價自己，由于區(qū)角活動中，我們摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價，孩子經(jīng)歷或順暢或曲折的嘗試和探索后，最終總是成功的，所以贏得的評價也總是積極肯定的。

　　黃逸飛小朋友的評價能力較弱，他做完事后總是帶著將信將疑的神色，讓別人來評判。一次，黃逸飛畫了一幅漂亮的蝴蝶畫，一只只蝴蝶顏色鮮艷，形態(tài)各異，引來同伴的一陣贊美，以后，一只只五角星標記，使他漸漸相信了自己?，F(xiàn)在，完成活動后的他最多的表情就是昂起頭，爛漫地笑笑：“我做對了”。

　　當然，在區(qū)角活動的評價指導過程，亦不可濫用積極的評價，應人而異地予以評價。對于已經(jīng)揚起自信風帆的孩子，在鼓勵的同時，應引導他認識現(xiàn)實的自己，激發(fā)“追求更高”的信心，防止走向自信的極端。對于自信不足的孩子，應毫不吝嗇地運用鼓勵加偏愛，讓他在自豪中產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

　　總之，教師在區(qū)角活動中，積極評價與支持孩子的進步，平靜地分析孩子的不足與問題，引導孩子克服自己的缺點是樹立起堅強的自信心的重要的而有效的手段。

　　自信心的樹立，為自主能力的發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)。有了自信這一自主情感的健康支持，幼兒的能力發(fā)展，就有了驅(qū)動力。

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