涂鴉，孩子才有的創(chuàng)新意識(shí)

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　　孩子畫畫，被大人們稱為涂鴉。孩子在涂鴉過(guò)程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生帶有創(chuàng)新意識(shí)的“力作”，而這些“力作”，往往不被老師、家長(zhǎng)看好，常常是簡(jiǎn)單的一句“沒(méi)道理”就把孩子的畫作否定了。 

　　前段時(shí)間，我和幼師專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園去實(shí)習(xí)，碰到了孩子們創(chuàng)作的幾幅這樣的涂鴉。 

　　幼兒園里有個(gè)叫琴琴的4歲孩子，當(dāng)老師讓他們自由畫畫時(shí)，琴琴畫了一棵奇怪的蘋果樹(shù)，蘋果結(jié)在樹(shù)根上，埋在地底下。老師說(shuō)：“你畫錯(cuò)了，蘋果應(yīng)該掛在樹(shù)枝上?！彼鲩W著大眼睛說(shuō)：“馬鈴薯、花生、紅薯，它們的果子也是長(zhǎng)在根上的，這樣就不怕刮大風(fēng)了。”老師無(wú)可奈何，只好向她攤開(kāi)兩只手：“唉，我怎么說(shuō)你才明白，蘋果只應(yīng)該生長(zhǎng)在樹(shù)枝上?！?nbsp;

　　另一個(gè)男孩子兵兵畫了只小貓，被來(lái)接她回家的媽媽看見(jiàn)了，媽媽說(shuō)：“兵兵，你畫的小貓?jiān)趺窗采狭撕偟拇笪舶?？天底下有這樣的小貓嗎？”兵兵舔舔嘴唇說(shuō)：“小貓冷的時(shí)候，大尾巴可以當(dāng)被子蓋呀！”媽媽說(shuō)：“有了大尾巴，就不是小貓了?！彼嶂^反問(wèn)：“你剛才不是叫它小貓嗎？”面對(duì)這樣的反問(wèn)，媽媽無(wú)話可說(shuō)。 

　　再說(shuō)婷婷所畫的雞。她畫了一只金黃色的老母雞，愣愣地望著自己下的蛋。這是一只多么大的蛋呀，比老母雞還大兩倍！幼兒園老師笑她說(shuō)：“婷婷的雞，下的是氣球呀，會(huì)越脹越大？”她一聽(tīng)，高興得拍著小手說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀，蛋也可以長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越大！雞媽媽也感到奇怪呢！”老師無(wú)可奈何地?fù)u搖頭。 

　　那天，市文化館的張老師到幼兒園來(lái)寫生，她是位年輕的畫家，休息時(shí)，在辦公桌上隨便翻翻孩子們的涂鴉，贊不絕口，說(shuō)孩子們的畫表現(xiàn)了豐富的想象力，敢于創(chuàng)新。那天，張老師把琴琴、兵兵和婷婷的幾幅涂鴉要走了。后來(lái)，這幾幅畫在全市幼兒繪畫比賽中都獲了獎(jiǎng)。 

　　通過(guò)這個(gè)故事，我想說(shuō)的是，從小培養(yǎng)孩子的想象力，就要為他們們創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的環(huán)境。對(duì)于孩子們的涂鴉，我們不必拘泥于表面的“像”與“不像”，而是要積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ杂傻叵胂螅竽懙乇憩F(xiàn)，讓他們?cè)诎l(fā)散思維、逆向思維中得到創(chuàng)造的快樂(lè)。愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生在孩提時(shí)代就常常想些、做些成年人看來(lái)“沒(méi)有道理”的事情，遭到老師的非議，可是實(shí)踐證明，這對(duì)他們長(zhǎng)大后從事科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造是大有益處的。善待孩子涂鴉中的創(chuàng)新意識(shí)，也許他們輝煌的人生，就是從這些“不可思議”的涂鴉起步的。 

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